人工智能助力聽說教學(xué) 深度融合共促核心素養(yǎng)
3月23日下午，鄭州外國語中學(xué)教育集團(tuán)校老師和鄭州市英語聽說測(cè)評(píng)各實(shí)驗(yàn)校老師，在鄭州市教育局英語教研員許柯老師的帶領(lǐng)下，通過河南省遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)，參加了河南省“十四五”基礎(chǔ)教育課題“人工智能視域下初中英語聽說測(cè)評(píng)體系實(shí)踐研究”中期匯報(bào)會(huì)議。
河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心崔秀玲主任主持此次會(huì)議，三門峽市教研員張進(jìn)老師代表課題組對(duì)課題進(jìn)行了中期匯報(bào)。
河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心英語教研員禹海軍老師對(duì)課題給予了高度評(píng)價(jià)并指出：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中三年學(xué)生需達(dá)到的聽力理解性技能和口語表達(dá)性技能提出了明確要求，為聽說教學(xué)指明了方向。聽說測(cè)評(píng)體系輔助教師的教且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，踐行了新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化的理念。在崔老師的引領(lǐng)下，課題組一定會(huì)探索出操作性強(qiáng)且行之有效的聽說測(cè)評(píng)路徑。
中國教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫教授對(duì)課題階段成果給予了肯定并提出了建設(shè)性意見。龔教授指出核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)融合的整體，因此教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)是核心素養(yǎng)四個(gè)維度的整合體現(xiàn)。聽說教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說技能，還包含體驗(yàn)交際策略、傳遞正確價(jià)值觀念、培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力等多方面。人工智能視域下的聽說測(cè)評(píng)應(yīng)真正做到人機(jī)交互，讓口語交際真實(shí)發(fā)生。
我校朱新茹老師以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Have you readTreasure Island yet? Section A (1a-2d)為例，展示了人工智能測(cè)評(píng)輔助下的聽說整合教學(xué)。
朱老師以籌備世界讀書日活動(dòng)的真實(shí)情境為切入點(diǎn)，以推薦英文書籍形成班級(jí)閱讀單為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過多種形式的聽力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提取目標(biāo)語言、主旨要義和細(xì)節(jié)信息。學(xué)生通過分角色朗讀對(duì)話、轉(zhuǎn)述聽力語篇的主要內(nèi)容，內(nèi)化目標(biāo)語言、加深對(duì)主題意義的認(rèn)知。之后的小組活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)核心語言和話題結(jié)構(gòu)遷移到自身閱讀經(jīng)歷中，整堂課的設(shè)計(jì)踐行了學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。
人工智能輔助方面，本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)融合點(diǎn)。首先，使用答題器朗讀對(duì)話的功能可以評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀過程中語音、語調(diào)的準(zhǔn)確度，學(xué)生據(jù)此有針對(duì)性地跟讀強(qiáng)化。其次，在聽力活動(dòng)中，使用答題器聽后選擇和聽后回答的功能，有助于觀察并反饋學(xué)生聽主要信息和聽細(xì)節(jié)信息的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以助力對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行聽力策略指導(dǎo)。此外，使用答題器的投票功能可以快速獲得投票結(jié)果，形成班級(jí)書單，完成本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)。
三門峽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的祝凌云老師以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old mantried to move the mountains. Section A (1a-2d)一課為例進(jìn)行了展示。祝老師以中國神話故事引入，并以問題鏈的形式帶領(lǐng)學(xué)生層層深入，獲取聽力文本信息，串聯(lián)聽說練習(xí)。通過梳理故事五要素，幫助學(xué)生從聽力文本中獲取并形成整體性、結(jié)構(gòu)化信息，并利用故事接龍，將聽的知識(shí)輸入和說的知識(shí)輸出巧妙融合，體現(xiàn)了輸入到內(nèi)化再到輸出的知識(shí)建構(gòu)過程。最后的小組辯論，深化了對(duì)主題意義的探討，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。
湖北省教科院初中英語教研員羅之慧老師對(duì)兩節(jié)課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并分享了其所在聽說測(cè)評(píng)課題組的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)。羅老師從四個(gè)方面肯定了兩位老師的教學(xué)亮點(diǎn)，指出兩位老師都能研讀聽說文本，聚焦主題意義，體現(xiàn)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。兩節(jié)課例設(shè)計(jì)不僅都利用了多模態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生聽說能力發(fā)展，而且都注重聽說策略指導(dǎo)，融入了技能訓(xùn)練。羅老師也提出了一些中肯的建議：聽說活動(dòng)需要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則并適當(dāng)凸顯目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)。
河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室教育科研管理部副主任汪豪浩進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。他用高、大、全三個(gè)字概括了當(dāng)天的活動(dòng)，并再次強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)融入英語課程實(shí)踐的重大價(jià)值。
在教育信息化背景下，英語課程教與學(xué)的方式都正發(fā)生著變革，鄭州外國語中學(xué)教育集團(tuán)校全體老師將在英語教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)深耕，通過合理利用、創(chuàng)新使用信息技術(shù)，不斷探索人工智能和英語教學(xué)的有效融合點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)提供支撐，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。
