2014年“影響教師100本書”之TOP10
1．《讀懂孩子——心理學(xué)家實用教子寶典》，邊玉芳著，北京師范大學(xué)出版社2014年1月出版
上榜理由：
家庭教育是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。家庭教育如何促進兒童、青少年的健康發(fā)展，是一個非常重要的研究課題，是眾多學(xué)科如生理學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等共同研究的重要內(nèi)容。
該書作者邊玉芳教授是北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室的研究人員。作者多年來承擔了多項研究課題，掌握了青少年成長發(fā)展的第一手資料，同時，又有為廣大中小學(xué)教師和家長提供學(xué)生心理健康教育的豐富經(jīng)驗。該套書是她在總結(jié)百年來心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果與我國青少年發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的豐富實踐寫作而成的。
閱讀本書，如同聆聽眾多心理學(xué)家將心理學(xué)的研究成果“娓娓道來”，讓父母更了解自己的孩子、“讀懂”自己的孩子。
上榜感言：
家庭是孩子在漫漫人生中汲取愛和力量的第一站，也是孩子成長的終生課堂，這是學(xué)校教育和社會教育無法替代的。然而，家長們都有共同的困惑：今天，我們應(yīng)該怎么當父母？
家庭教育最先要做的是什么？讀懂孩子。許多家長“求招若渴”，總希望能獲得一張“萬能的藥方”。事實上，這是不可能的。家長只有讀懂了孩子，理解了孩子，才如同手握一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖、解開不同的結(jié)。
家庭教育最重要的是什么？愛孩子，與孩子建立良好的關(guān)系。家庭教育與其他教育最不同的地方，是這種教育一定要有情感的投入。所以，成功的家庭教育一定是利用父母與孩子之間這種情感聯(lián)結(jié)，與孩子建立起良好的關(guān)系。當然，也要警惕無原則、無理性的愛。好的家庭教育是理性和情感的平衡。
今天我們怎么做父母？相信你會從本書中找到答案。要特別指出的是，這套書盡管是為家長朋友們所寫，但它也非常適合于廣大教師與教育工作者閱讀。衷心希望家長們和老師們能從本書系中收獲正確的教育理念和實用的教子方法。（作者 邊玉芳）
2．《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，大衛(wèi)·蘇澤等著，方彤等譯，華東師范大學(xué)出版社2014年4月出版
上榜理由：
21世紀的教學(xué)與育兒理論以神經(jīng)心理學(xué)為基礎(chǔ)，一門稱作“教育神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)”的學(xué)科已經(jīng)確立，探索“與人腦契合的教與學(xué)”在全球蔚然成風。美國是該領(lǐng)域研究領(lǐng)先的國度，而該書選錄了美國該領(lǐng)域8位聲望卓著的學(xué)者各自專著中的精彩章節(jié)，用淺顯易懂的語言闡明了如何將神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)研究成果用于不同的教學(xué)場合，幫助教師通過反思新的科研成果來改進教學(xué)實踐、課程和評價手段。
該書對教師如何做好學(xué)生大腦的變革者，指明了切實可行的途徑，提供了便于操作的方法。凡欲了解和運用“與人腦契合的教學(xué)”的教師，讀了此書一定會獲益匪淺，受到多方面的啟迪。
上榜感言：
MP3播放器、手機、手提電腦、電視，在多媒體觸手可及的環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)很難安分地靜坐45分鐘聽教師上課。誠然，教學(xué)正在改變，教師也在嘗試使用高科技，但是教學(xué)變革還不夠快，不夠深入——課堂上，教師講、學(xué)生聽，仍是主要的教學(xué)方法。教育工作者必須審慎地思考：如何利用我們對大腦的新知來恰到好處地改變學(xué)校、改變課堂，有效地激發(fā)孩子們的成長潛能。
該書對中小學(xué)教師的意義正如該書的主編大衛(wèi)·蘇澤所言：“讀完本書，你就能大體把握近年來教與學(xué)的知識寶庫中有多少是汲取了神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)的研究成果，也能熟悉各種促使你的學(xué)生勤奮好學(xué)并學(xué)業(yè)有成的教學(xué)策略與技巧。”
尤為重要的是，教師是大腦的變革者，教師對大腦如何學(xué)習(xí)越能了如指掌，就越容易幫助學(xué)生充分地開發(fā)大腦潛能和獲得成功，教師自身也越容易在本職工作中取得突出的業(yè)績。
（譯者 方彤）
3．《學(xué)校會傷人》，[美]柯爾斯滕·奧爾森著，孫玫璐譯，華東師范大學(xué)出版社2014年1月出版
上榜理由：
教育是塑造靈魂的工藝，但學(xué)校也正傷害著我們。這里說的是一種隱藏很深、持續(xù)性強的傷害，它是結(jié)構(gòu)性傷害的結(jié)果，是我們用以組織和評價學(xué)習(xí)的方式中所固有的。它的傷害范圍非常廣。
我們該怎樣去認識由于過時的學(xué)校教育政策而帶來的“傷害”？我們怎樣去應(yīng)對它們？在這本令人矚目的書中，美國教育學(xué)者柯爾斯滕·奧爾森揭示了某種教育方式的災(zāi)難性后果——這種教育鼓勵從眾統(tǒng)一，而不重視創(chuàng)造力的價值，抹殺學(xué)生們的興趣，無視學(xué)習(xí)者的多樣性；好奇心被遮蔽，創(chuàng)造力被限制，想象力被窒息，并且最終可能有一天導(dǎo)向惰性和沮喪的深淵。
奧爾森通過解讀充滿情感的故事，說明現(xiàn)在的教育制度不能生產(chǎn)出社會真正需要的心靈與思想。與此相反，這個體系常常給許多學(xué)習(xí)者造成羞辱，降低他們的能力并使他們感到厭煩。
幸運的是，其實奧爾森的文字出人意料地飽含希望。你手中的這本書能夠幫助父母、教師、學(xué)校以及孩子們自己找到一條療傷的道路，并且它指引著一種從一開始就不傷人的教育。
上榜感言：
《學(xué)校會傷人》是寫給學(xué)生的，當你感到自己好像是被學(xué)校傷害了，或是開始變得不太樂意在學(xué)校學(xué)習(xí)，你可以從中了解更多的原因。本書也是寫給教師的，當對工作中全無改變或過多改變的狀況感到困惑，你可以從中尋找到在自己工作中以新方式進行思考的同行。這本書也是寫給家長的，當你們拷問自己，如何才能保障孩子們在智力和精神上的安全，通過閱讀本書，你能更好地理解自己的過去，培育我們的孩子以及學(xué)生創(chuàng)造力和快樂的火花，并且能夠在學(xué)校內(nèi)外都擁有富有活力的充實生活。
本書提供了這種可能：通過理解學(xué)校教育的傷害——學(xué)校為什么會傷人，以及對這種情況我們可以做些什么——使我們不需要永遠受到傷害。
?。ú邉澗庉?彭呈軍）
4．《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命》，[美]薩爾曼·可汗著, 劉婧譯，浙江人民出版社2014年5月出版
上榜理由：
一直以來，學(xué)校教育都有這樣的問題：當前的教學(xué)方法沒有實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，學(xué)得快的學(xué)生不得不聽教師講那些他們已經(jīng)完全理解的內(nèi)容，而學(xué)得慢的學(xué)生又不得不跟其他學(xué)生一起聽新課。
有沒有一種好辦法能解決這一問題呢？回答是肯定的。提出一攬子解決問題方法的這個人就是美國人薩爾曼·可汗，他從華爾街的金融分析師轉(zhuǎn)行當了一名教師，創(chuàng)立了可汗學(xué)院，致力于從教育入手改變世界。事實上，他也做到了這一點。他把他的教學(xué)方法、在美國中學(xué)的試點情況以及對未來教育的展望，都寫入了他的新書——《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》。
這本書在中國一經(jīng)出版，就受到老師、學(xué)生和教育管理者的歡迎與好評，公認這是一本深刻影響中國教育改革進程的里程碑式著作。
上榜感言：
如何把薩爾曼·可汗的先進教育理念與中國的教育實際相結(jié)合，是擺在面前一個重要而又緊迫的議題。如果僅僅把信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，那就只是學(xué)到了一點皮毛。
我們的教育制度本意是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，卻在不知不覺中扼殺了無數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力。薩爾曼·可汗的全部教育變革思想的最終目的是“提高創(chuàng)造力”。他認為，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子與生俱來的興趣愛好，才是教育的真正目標。
創(chuàng)造力是非常難于教導(dǎo)和傳授的。薩爾曼·可汗告訴我們：只要我們給予學(xué)生充分的時間和自由，讓他們以自己的好奇心為導(dǎo)向，沿著興趣之路一直向前，那么，創(chuàng)造力就會自然而然地產(chǎn)生。
《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書，為中國教育的未來打開了一扇窗。
（策劃編輯 簡學(xué)）
5．《面向個體的教育》，李希貴著，教育科學(xué)出版社2014年2月出版
上榜理由：
本書是探索中國學(xué)校“新常態(tài)”的時代之作。作為全國矚目的教育改革示范校，北京十一學(xué)校在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、課程體系、師生關(guān)系、教育教學(xué)方式等方面進行了全方位的改革，構(gòu)建出適合中國當下國情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值觀、面向未來人才需求的新型學(xué)校，為中國學(xué)校提供了“新常態(tài)”的“十一”范本。
這本書是這場學(xué)校變革的思想記錄，集中體現(xiàn)了改革發(fā)起者李希貴校長的實踐智慧。書中的許多觀點和策略，對于中國教育的頑疾無疑是對癥良藥。其中，尊重學(xué)生的個體價值，為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長空間，以平等的師生關(guān)系作為教育的起點，鼓勵學(xué)生的想法和自主規(guī)劃，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)等，都是中國學(xué)校改革的未來方向。書中以“鼓勵先進，允許落后”為代表的改革智慧，更是中國學(xué)校變革的寶貴財富。
上榜感言：
本書是李希貴校長近幾年的隨筆結(jié)集。文章大多不長，這是李希貴校長的一貫寫作風格。除了演講，他習(xí)慣寫作“短文”。其實他的演講也是由一個個故事、一個個例子組成的。但他的每篇文章都很耐讀，用時下流行的微信用語來說，都是“干貨”。
雖然李希貴校長的閱讀量驚人，但他很少在文章中旁征博引。他把理論化為實踐，再從實踐中得到真知，正如他一直倡導(dǎo)的：把我們的行動拿出來研究，把研究的成果付之于行動。
深入了解北京十一學(xué)校的改革，你會發(fā)現(xiàn)其實改革的每一步都透著艱難。改革者的跋涉、痛苦和糾結(jié)，只有身在校園中的人才能體會。幸運的是，李希貴校長把他一路在改革中的體悟記錄了下來。
建議讀者，慢慢讀這本書，它會使你產(chǎn)生更多“想法”。
（策劃編輯 吳法源）
6．《一個獨立教師的語文之旅》，郭初陽著，廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版
上榜理由：
在這本書里，郭初陽再三提到了“越界”。起初，他從語文越界；繼而，他從課堂越界；而后，他從學(xué)校越界……這個詞語仿佛一卷膠帶，光榮地記錄著他10多年的教師生涯。
追求有趣、有料、有種的語文課堂的郭初陽，在這本書里，記載了他抵達此種課堂的思考與行動。他的課堂超越了傳統(tǒng)中小學(xué)語文教學(xué)的程式化壁壘，他的思考超越了中小學(xué)教師的僵化教條，他的方法超越了中小學(xué)教師的簡單遵從……
他嫻熟而又恰如其分地運用著知識考古學(xué)、新批評主義、文化比較等學(xué)術(shù)方法，提升了語文教育的品位；他真切地認知到：師生是幸運的同路人，教師是平等者中的首席，課堂是向著真理直跑的旅程。他把這一切思考，都化入書中。
上榜感言：
有一個故事總是讓人難忘——
有人用褥子抬著一個癱子，要抬進去放在神面前，卻因人多進不去，就上了房頂，從瓦間把他連褥子縋到當中，正在神面前。神有感于他們的誠心，就對癱子說：“你的罪赦了。”那人當著眾人的面，立刻起來，拿著褥子回家去了……
得知本書獲得了此項殊榮，我忽然想起了這個故事，覺得這本書有點像那床褥子，本不起眼，忽然被展開、提上了房頂；而自己呢，仿佛那個癱子，殊不知，一切全憑抬褥子的朋友們在揮汗出力。是呀，一切都是恩典。
在目錄中，我借用了皎然的詩《九月十日》，只引了前六句，其實我最喜歡的是未曾出現(xiàn)的尾聯(lián)——悠然南望意，自有峴山情——峴山在湖州之南，當年的詩人，不知獨自立了多久，不知于何處起行，開始了他的野步之旅。一切都引人猜想。
（作者 郭初陽）
7．《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》，[德]盧安克著，中國致公出版社 2014年1月出版
上榜理由：
兒童時期是人類成長和發(fā)育的關(guān)鍵階段，符合兒童天性的教育有其內(nèi)在價值。錯過這一關(guān)鍵時期，人的肢體與頭腦發(fā)育、意識與意志的形成都可能受到阻礙，從而影響人生全程發(fā)展。
該書是到中國志愿支教的德國教師盧安克，歷經(jīng)10余年教學(xué)實踐的嘔心之作，較完整地反映了他在一所山村小學(xué)——板烈小學(xué)的教育教學(xué)歷程。這是目前在偏遠山村小學(xué)進行中長期教育跟蹤的比較少見的研究。全書不僅反映了中國教育的真實狀況，而且探索了鄉(xiāng)村教育問題的未來之路與鄉(xiāng)村兒童的內(nèi)在教育規(guī)律，具有十分寶貴的參考價值。作者的教育態(tài)度無私、嚴謹，尊重兒童的成長規(guī)律，其關(guān)愛每一位兒童的教育理念也將引起讀者對教育本質(zhì)的深入思考。
上榜感言：
盧安克是德國漢堡人，1992年第一次來到中國，1999年開始在廣西做志愿教師，2003年起在板烈小學(xué)支教10年。這期間，他一面設(shè)計課程，一面利用課余時間翻譯書籍、撰寫文章，工作非常勤奮。他把支教工作視為一種教育研究，因此書的字里行間透著科學(xué)與嚴謹。這本書所闡發(fā)的教育思想雖然是從鄉(xiāng)村兒童教育角度總結(jié)的，但又不僅僅適用于生活在城市與農(nóng)村之間的留守兒童?，F(xiàn)代社會中缺乏歸屬、急于成長的又何止是孩子，龐大陌生的城市人群一樣在尋找自己的歸屬，而這本書無疑給了更多的人前行的力量。
盧安克嚴謹、踏實的工作態(tài)度是在德國自然主義教育背景與在中國10年基層鄉(xiāng)村教師生涯的共同作用下得以形成的。兩種條件兼具，使這本書具有一種獨特深入的視角、非同尋常的閱讀價值。
?。ㄘ熑尉庉?鄧雪梅）
8．《教室里的正面管教》，[美]尼爾森等著，梁帥譯，北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版
上榜理由：
《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運用于教室中的一整套理論和方法。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師普遍采用的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)的研究表明，無論是懲罰還是獎勵，其長期效果都是使學(xué)生喪失信心。
《教室里的正面管教》提供的一系列方法，比如建立情感聯(lián)結(jié)、讓學(xué)生參與、專注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問題、積極的暫停、班會等，都是為了在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生們的“錯誤目的”并有效地鼓勵他們，使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價值感，從而形成理想的班級氛圍，培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，進而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。
《教室里的正面管教》，無疑為我們思考并解決師生關(guān)系中所面臨的問題及困擾，提供了一種全新的理論角度和可操作的詳細方法。
上榜感言：
本書的兩位作者均是婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng)，又有幾十年在實踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗。
正面管教作為一種比較完整的體系，自1981年提出至今已經(jīng)有30多年，成為了管教孩子的“黃金準則”。事實上，我們不難發(fā)現(xiàn)，全世界的父母、教師在與孩子打交道的過程中，所面臨的基本問題都是一樣的?！督淌依锏恼婀芙獭芬呀?jīng)給全世界許多國家的教師和孩子們帶來了喜悅，希望能給處于苦苦探索中的中國教師帶來同樣的喜悅。
最后，希望教師們記住魯?shù)婪?middot;德雷克斯的一句話：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。”
（策劃編輯 甄煜煒）
9．《由內(nèi)而外的教養(yǎng)：做好父母，從接納自己開始》，[美]丹尼爾·西格爾、[美]瑪麗·哈策爾著，李昂譯，浙江人民出版社2013年5月出版
上榜理由：
《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》是一本徹底顛覆教師和父母教育觀念的著作，是一本有深厚科學(xué)研究依據(jù)的教師、家長成長手冊，是教師、父母提升自我修養(yǎng)的第一必讀書。作者丹尼爾·西格爾是美國頂級兒童、青少年心理學(xué)家，他從腦科學(xué)的角度、從人類大腦的思維方式著手，破解種種教育、教養(yǎng)難題。
作者認為，父母做好自己，是最好的教育。通過反思自己的成長經(jīng)歷，特別是自己的父母是怎樣教育自己的，這樣的反思不僅可以幫助我們理解父母，更重要的是幫助我們理解和改進自己為人父母的行為。只有更深入地理解自己的經(jīng)歷，才能以健康的心理創(chuàng)造健康、溫馨的親子關(guān)系。
上榜感言：
在當下的教育、教養(yǎng)環(huán)境中，教師、父母們常常焦慮，比如害怕孩子的各種錯誤如果得不到糾正，長大后會不可遏制地朝壞的方面發(fā)展，這種焦慮從某種程度上反映出教育者及父母忽略了孩子的成長規(guī)律。還有些父母，毫不在意自己的狀態(tài)，只關(guān)注孩子的狀態(tài)；自己時常焦慮，卻希望孩子面對壓力能夠淡定；自己許久不讀書不學(xué)習(xí)，卻希望孩子要熱愛書本熱愛學(xué)習(xí)；總是沒耐心聽孩子說話，卻希望孩子要乖乖聽自己的話；自己常亂發(fā)脾氣，卻希望孩子能講道理……
相信《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》可以幫助教育者及父母找到教育孩子的最佳方式——先優(yōu)化自己，修煉自己，尊重孩子的成長規(guī)律，教出樂觀的孩子，為孩子未來的豐盛人生奠定牢固的基礎(chǔ)。
盼望有越來越多的教師、父母，能夠深入閱讀《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》，與孩子共同成長。
（策劃編輯 李陽）
10．《最美的教育最簡單》，尹建莉著，作家出版社2014年8月出版
上榜理由：
《最美的教育最簡單》與《好媽媽勝過好老師》一樣，是一本用通俗語言寫成的家庭教育專著。她是用一個媽媽的愛心、一個教師的真誠和一個學(xué)者的良知及專業(yè)寫成的。
這本書語言優(yōu)美，邏輯嚴密，理論和實踐結(jié)合得很好，也是中西方教育理念完美的結(jié)合，教育效果立竿見影，能很好地提高教師和父母的家庭教育認知水平，是教師和父母的良師益友。
上榜感言：
這本書是我在第一部作品《好媽媽勝過好老師》獲得超乎尋常的社會反響的情況下，遠離喧鬧，潛心研究，歷時5年創(chuàng)作的心血之作。
本書仍采用案例寫作的方法，每篇文章的切入口或核心案例往往很小，司空見慣，陳述的道理卻比較大，但這種“大”往往是歸于簡潔，而不是繁復(fù)。
這本書的每篇文章各自獨立，整本書卻渾然一體，因為其內(nèi)部始終有一個非常清晰的邏輯框架。作為一名曾從教多年的教師，作為一位媽媽，作為一名專業(yè)研究者，我深知父母需要什么，教師需要什么。所以，我不僅剖析問題，同時積極地給出建議，提供許多可操作的方法，這樣的思考路線和專業(yè)素養(yǎng)貫穿始終。
在寫作中，我力求思想站位高，同時讓內(nèi)容盡可能地貼近生活，所以本書陳述的思想是深刻的，表達卻很淺顯；有犀利的批判，又洋溢著溫暖的情感；追求敘述的通俗，也兼顧了文筆的流暢優(yōu)美。
我在書中提出了一些讓大家耳目一新的教育原則。如“兒時不競爭，長大才勝出”、“嚴厲教育是危險教育”、“規(guī)矩太多，難成方圓”、“母愛是個逐漸分離的過程”等等。這些全部是依據(jù)經(jīng)典教育學(xué)和心理學(xué)理論，對當下面臨的種種教育問題進行的解讀，相信它也能對廣大教師和家長形成引導(dǎo)力。
（作者 尹建莉）
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